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Maud Mannoni y Google – Innovación con sentido humano.

Desde el inicio de la contingencia y en búsqueda de seguir cumpliendo los objetivos de aprendizaje, como Maud Mannoni participamos en la convocatoria para formar parte de Google for Education, en la cual en días recientes fuimos autorizados como miembros de su programa, obteniendo todos los beneficios que GSuite ofrece.

Esto permite a los niños y niñas, maestros y maestras, contar con cuentas personalizadas de correo para mejorar el seguimiento de clase, mayor seguridad y claridad en el uso de información, mejor seguimiento de evaluaciones correspondientes, entre otros.

Todo esto sumado a la metodología activa del colegio, en la que buscamos a través de pilares como la ciencia y la tecnología, el arte, el deporte, ecología y el área emocional, seguir creando escenarios en búsqueda de lograr aprendizajes significativos, con filosofía humanista, por medio de experiencias innovadoras y enriquecedoras para la vida, ahora en colaboración con Google.

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¿Los niños y niñas están dejando de aprender en la modalidad de escuela virtual?

Derivado de la suspensión de clases desde aquel 17 de marzo aquí en Querétaro-México, como medida de seguridad ante la pandemia del COVID-19; en diferentes medios, impresos, redes sociales e incluso pláticas cotidianas entre padres y madres de familia, han surgido diversas preguntas sobre el futuro escolar de los niños de educación básica:

De manera natural y entendible, desde entonces comenzaron a haber dudas como: ¿se van a reponer las semanas que han perdido?, ¿lo niños perderán el año escolar? O frases como: “las casas no pueden ser ahora escuelas”, “los padres no somos maestros/as”, “los niños están dejando de aprender”.

Los docentes por su parte, se encuentran, aprendiendo en corto tiempo, nuevas formas de enseñar para dar “continuidad” al programa educativo, por lo que se dedican a explorar diversos recursos digitales desde sus casas.Lo cierto es que para todos, autoridades, docentes, familias, el país en general y al mundo en su totalidad nos tomó por sorpresa esta pandemia. Nadie estábamos preparados para poner pausa a nuestra vida cotidiana, nadie estábamos –y algunos siguen sin estar- dispuestos a recluirnos en nuestros hogares por unas semanas (meses quizá) y hoy ante la incertidumbre y catástrofe económica que se avecina, menos nos hacemos a la idea de parar.

Paralelamente, en este contexto los niños y niñas, viven sus propias historias. Quienes tienen oportunidad de estar en casa, en su encierro escuchan, miran, analizan, deducen, intuyen. Huelen la preocupación de los adultos, perciben la ansiedad de las mamás, observan las múltiples actividades que hacen los papás, describen el ir y venir de los que entran y salen de su casa. Están atentos a las medidas de seguridad que se deben tener, “nos lavamos las manos, cuando salimos, al regresar limpiamos los zapatos con esa agua que mi papá puso en una botella, sólo usamos unos mismos zapatos para salir a la calle, cuando lo hacemos llevamos cubre bocas y al regresar nos cambiamos la ropa y nos lavamos muchas veces las manos”.

Descubren su enojo por no poder salir a jugar con los amigos y amigas, se percatan de su aburrimiento y empiezan a buscar qué hacer para pasarla mejor; otros han optado por escribir cosas divertidas que están viviendo en sus casas, están jugando más tiempo con diversos juguetes, los que pueden salen a sus patios a andar en bicicleta o a correr, porque buscan el sol, se dan cuenta que les gusta sentir el aire; hablan de cuánto extrañan a sus abuelos, amigos y demás familiares.

Otros, con más creatividad y acompañados por sus papás juegan a hacer pasaportes y luego con ellos viajan de manera virtual o a través de la imaginación, a varios países y conocen
gente, museos, lugares, costumbres y otras tradiciones. Quienes tienen mascotas, se dedican con más tiempo a ellos, los atienden, los bañan, los alimentan, los cuidan. Se percatan de los
quehaceres del hogar y empiezan a colaborar en ellos, algunas veces a solicitud de los propios papás y mamás, y otras por iniciativa propia (como forma de terminar con su aburrimiento).

Los niños se están conectando con su esencia de seres humanos, están cambiando su perspectivas de vida, y pese a la adversidad, ¡¡LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SIGUEN APRENDIENDO!!

Psic. Martha Morales Servín
Texto rescatado y adaptado, del 23 de abril 2020

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¿Utilizo «Frases y palabras semilla» (que aportan) o «Frases y palabras que hieren»?

Hoy en día la convivencia diaria, donde en ocasiones no encontramos un espacio propio con roces o discusiones, en casa se puede dar lugar a frases “que hieren” o no aportan valor a nuestra comunicación, y por tanto a nuestras relaciones.

Son frases que a menudo utilizamos sin notar sus consecuencias. En estos momentos en mayor medida, cuando el no poder salir comienza a prestarse a la rutina. Hoy nace una oportunidad de que nuestra intervención ante los niños y niñas, con cada una de nuestras palabras o miradas sean portadores de aprendizajes hacia la vida, y no lo contrario. ¿Es realmente útil o aporta valor a nuestros hijos/as lo que nos escuchan hablar con los demás, o con ellos mismos?

Esta pausa obligatoria puede servirnos para convertir las palabras “hirientes” en palabras “semilla” (que aportan). Y no solo durante este tiempo de confinamiento, sino como parte de los valores y dinámicas que definen a la familia.

Las «frases o palabras semilla» son aquellas que:

  • Acercan y conectan a las personas.
  • Fomentan el sentimiento de competencia (“soy capaz”) y pertenencia (“soy importante, me aceptan cómo soy”) de nuestros hijos/as.
  • Conectan antes de corregir.
  • Profesan el respeto mutuo.
  • No son permisivas ni punitivas.
  • Se basan en la resolución de conflictos.
  • Permiten el error.
  • Motivan desde adentro.
  • Están vinculadas a necesidades y sentimientos.
  • Se formulan en positivo.
  • Fomentan la responsabilidad y el autocontrol.

Se puede ser firme y ser respetuoso al mismo tiempo.  Se trata de utilizar las palabras para enriquecer la mente y el corazón de nuestros hijos/as, precisamente en situaciones de conflicto y desafío, pues es ahí es donde mejor actúan nuestros modelos resolutivos. Y esta cuarentena puede ser un escenario estupendo para aprovechar los retos y convertirlos en experiencias de aprendizaje.

Para ello, utilicemos antes de resolver el conflicto, «palabras y frases semilla”, aquellas que se dicen desde la proposición y asertividad, y por tanto permiten abrir su campo mental y escuchar nuestro mensaje.

Frases para conectar:

  • Sé que no estamos de acuerdo en muchas cosas pero te quiero y quiero escucharte.
  • Lo que estás diciendo tiene mucho sentido.
  • Cualquier cosa que quieras contarme es importante para mí.
  • Tus sentimientos me importan.
Frases para poner límites respetuosos durante el conflicto:

  • Me voy a mi habitación porque estoy muy enfadado. Te quiero mucho y no quiero herirte así que necesito calmarme un momento. Luego hablaremos de lo que ha pasado aquí.
  • Veo que estás muy enfadado conmigo y acepto cualquier sentimiento. Cuando estés más tranquilo, hablamos de lo que te ha dolido para que yo lo entienda y tratamos de buscar una estrategia para que no se repita.
  • Es normal sentir tristeza o ira en esta situación. No todo se puede resolver como queremos. Ojalá pudiera ser así para todos. Por eso sé que ahora necesitas un tiempo para ti. Cuando quieras que hablemos sobre esto, me avisas. Quizás te pueda ayudar a sentirte de otra manera.
Para validar sentimientos:

  • Entiendo que a veces cuesta conseguir lo que quieres y no hacerlo puede hacerte sentir mal.
  • Puedo ver que estás enfadado pero aún no sé lo que necesitas. ¿Puedes ayudarme a entenderte?
  • Veo que esto es difícil para ti… Tómate tu tiempo…
Para disculparse:

  • Sé lo sensible que eres con esto, lo tendré en cuenta para otra ocasión.
  • Lo siento, ¿puedes ayudarme a entender por qué te ha dolido tanto?
  • Lo siento, te he herido. Intentaré ser más cuidados@ con esto en el futuro.
Para confrontar ideas:

  • No opino lo mismo que tú pero agradezco que me lo digas.
  • No estoy de acuerdo con lo que dices, pero me interesa saber más.
  • Te entiendo, pero no comparto tu opinión.
  • Me gusta que me digas lo que piensas, aunque no estemos de acuerdo.

    Texto adaptado desde: http://www.solohijos.com/web/en-cuarentena-palabras-semillas-o-palabras-dardo/

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Blog: Familias en «Súbete a tu Bici Espacial»

El pasado domingo 24 de marzo, el equipo Mannoni X, con sus familias, realizamos la actividad «Súbete a tu Bici Espacial», la cual tuvo como objetivo de mejorar los músculos de las piernas, la aptitud cardiovascular y la resistencia, pero sobretodo propiciar y fortalecer la convivencia familiar.
Con gran agrado y entusiasmo pedaleando un circuito establecido, complementamos la actividad con cuatro vueltas, donde podemos destacar el compromiso de los padres de familia en apoyar los mini astronautas en lograr usar apropiadamente la bici. De igual forma tuvimos un momento familiar y de activación física.
Nuestros puntos obtenidos conforme a la rúbrica de Mission X:
Indicador de desempeño/Actividad Bici espacial
Finalización de la Actividad 20
Aceleración de la Condición Física 20
Esfuerzo 20
Aplicación del Espacio 20
Trabajo en Equipo y Diversión 20
TOTAL DE PUNTOS 100
Agradecemos la disposición de todos los integrantes en la actividad. Go Mission X!

Mannoni X «Subamos Montaña Marciana» en Rockera

El equipo Mannoni X, logro incursionar en una nueva actividad del programa internacional Mission X, en esta ocasión se reforzó la actividad «Subamos en una Montaña Marciana» que tuvo como objetivo: Fortalecer los músculos de la parte superior del cuerpo y mejorar el balance y agilidad.
Para mejorar la actividad visitamos Rockera Muro de Escalada, que con la ayuda del personal y los docentes logramos tener un gran momento de diversión y de aprendizaje.
Les compartimos nuestro vídeo de la actividad:
Nuestros puntos obtenido conforme a la rúbrica de Misión X:
Indicador de desempeño/Actividad Subamos Montaña
Finalización de la Actividad 20
Aceleración de la Condición Física 20
Esfuerzo 20
Aplicación del Espacio 20
Trabajo en Equipo y Diversión 20
TOTAL DE PUNTOS 100
Go Mission X!!!

Mannoni X «Astro Recorrido de Agilidad» en Ice Dome

El pasado miércoles 27 de marzo el equipo Mannoni X, realizó la actividad «Astro-Recorrido de Agilidad», la cuál tiene como objetivo: Realizar un recorrido de agilidad con la mayor rapidez y precisión posible para mejorar la destreza en movimientos, coordinación y velocidad.
Esta actividad se realizo en dos momentos, el primero estuvo a cargo del Profesor Osvaldo de Educación Física, con apoyo de material didáctico se acomodo el recorrido para que el alumnado lo realizara y a la par estuviera cronometrando el tiempo, teniendo para el grupo de 3ero un promedio de 18.7 segundos y para el grupo de 4to un promedio de 19.50 segundos.
Para el segundo momento visitamos el Ice Dome, donde los instructores nos apoyaron en lo básico para poder patinar sobre hielo, además de fortalecer instalando un circuito para mejorar nuestro equilibrio, precisión y rapidez.
Agradecemos a los docentes, padres de familia y personal de Ice Dome que contribuyo para ser efectiva la actividad.
Nuestros puntos conforme a la rúbrica de Mission X, son:
Indicador de desempeño/Actividad Astro-recorrido
Finalización de la Actividad 20
Aceleración de la Condición Física 20
Esfuerzo 20
Aplicación del Espacio 20
Trabajo en Equipo y Diversión 20
TOTAL DE PUNTOS 100
Siguiente actividad «Súbete a tu Bici Espacial» con la participación de Padres de Familia.
Go Mission X

Mannoni X: Living Bones Strong Bones

El equipo Mannoni X tuvo la oportunidad de compartir la actividad «Living Bones, Strong Bones» con los alumnos de 5° de primaria teniendo un roll de guías.
Los exploradores necesitan huesos fuertes para que puedan enfrentar los retos físicos exigidos a sus cuerpos mientras están en el espacio. Mientras más tiempo estén los astronautas en el ambiente del espacio, más débiles se vuelven sus huesos por la falta de atracción de la gravedad sobre el cuerpo o efecto de «carga». Los huesos debajo de la cintura son los más afectados por los ambientes con gravedad reducida y son más propensos a sufrir una pérdida de masa ósea durante los vuelos espaciales.
Por lo tanto nuestros objetivos fueron: observar los huesos para comparar el tamaño y su selección son el ser humano; también para diseñar un modelo óseo para luego analizar y contrastar la capacidad de soporte de peso de su modelo.
Con apoyo de los alumnos de 5to, se formaron equipos de trabajo para  realizar tres modelos de hueso, en los cuales se colocaron cuadernos de Blue Planet, así con una dinámica verificamos la importancia de un hueso vivo es un hueso fuerte.
Nuestros puntos conforme a la rúbrica de evaluación por Mission X – NASA, son:
Indicador de desempeño/Actividad Huesos Vivos, Huesos Fuertes
Hipótesis (predicción) 15
Reglas de seguridad 20
Datos y conclusión 20
Comprensión del Espacio 15
Trabajo en Equipo y Diversión 20
TOTAL DE PUNTOS 90
Go Mission X
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Actividad de lenguaje de señas.

El miércoles 06 de marzo recibimos a Marlenne Martell, quien con una divertida actividad nos compartió sus experiencias y conocimientos sobre el lenguaje de señas, que además de ayudarnos a repasar los temas que estamos viendo en el trimestre, como el sentido del oído y los sonidos, adquirimos también herramientas de comunicación en beneficio e inclusión de las personas que carecen de este sentido.
Temas del trimestre:
 Cómo cuido y valoro mi sentido del oído.
 Jugando a producir sonidos.
 Para escucharnos y disfrutar los sonidos.
 ¿Cómo conozco lo que no veo?

Justificación.
En este trimestre revisamos el tema del sentido del oído y los sonidos que se
producen, además de que estos permiten que podamos hablar de diversos temas
como el de la inclusión.
Por ello es importante motivar a los alumnos a que quieran aprender a utilizar este
lenguaje para poder ayudar a las personas que no tienen o carecen de este sentido,
ya que no sabemos cuándo nos podemos topar con personas con capacidades
diferentes.

Aprendizajes esperados/objetivos:
 Que los alumnos reconozcan la importancia de este lenguaje y que lo puedan
utilizar si conocen a una persona con estas capacidades diferentes.
 Identifiquen las palabras básicas en este lenguaje, como los saludos, días de
las semana y letras del abecedario.
 Realicen una reflexión sobre la importancia que tiene este sentido y cómo
podemos cuidarlo.
 Que comprendan que todas las personas diferentes y que todos necesitamos
de la comunicación para expresar nuestros deseos, sentimiento y necesidades.

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